Stáhněte si lekci na téma webquest. Webquest jako způsob, jak zlepšit studijní aktivity studentů

Sekce: Obecné pedagogické technologie

Nyní ve vzdělávacích institucích většina studentů volně používá moderní informační technologie, což zjednodušuje proces vyhledávání informací, jejich zpracování a prezentaci v různých prezentačních formách. Využití počítače v projektových aktivitách studentů jako kreativního nástroje proto přispívá k dosažení několika cílů:

• zvýšení motivace k sebevzdělávání;
• formování nových kompetencí;
• realizace tvůrčího potenciálu;
• zvýšení osobního sebevědomí;
• rozvoj osobních kvalit, které nejsou ve vzdělávacím procesu žádané (například básnické, hudební, umělecké schopnosti).

V současné době je v různých oblastech činnosti nedostatek odborníků, kteří jsou schopni samostatně i v týmu řešit vznikající problémy, a to pomocí internetu. Proto práce studentů v tomto typu projektové činnosti, jako je webový quest, zpestřuje proces učení, činí jej živým a zajímavým. A získané zkušenosti ponesou své ovoce v budoucnu, protože při práci na tomto projektu se rozvíjí řada kompetencí:

• využití IT k řešení odborných problémů (včetně vyhledávání potřebných informací, formátování výsledků práce v podobě počítačových prezentací, webových stránek, flash videí, databází atd.);
• sebeučení a sebeorganizace;
• týmová práce (plánování, rozdělení funkcí, vzájemná pomoc, vzájemná kontrola);
• schopnost najít několik způsobů řešení problémové situace, určit nejracionálnější možnost a zdůvodnit svou volbu;
• řečnické dovednosti (je povinné provádět předobhajoby a obhajoby projektů s projevy autorů, s dotazy, diskusemi).

Co je tedy webquest?

„Vzdělávací webový úkol je internetová stránka, se kterou studenti pracují, aby dokončili ten či onen vzdělávací úkol. Takové webové questy jsou vyvíjeny s cílem maximalizovat integraci internetu do různých vzdělávacích předmětů na různých úrovních studia ve vzdělávacím procesu. Pokrývají samostatný problém, akademický předmět, téma a mohou být i interdisciplinární. Existují dva typy webových questů: krátkodobé (cíl: prohlubování znalostí a jejich integrace, určené na jednu až tři vyučovací hodiny) a dlouhodobé pracovní (cíl: prohlubování a transformace znalostí studentů, určené na dlouhé období – možná za semestr nebo akademický rok). Charakteristickým rysem vzdělávacích webquestů je, že některé nebo všechny informace, se kterými mohou studenti pracovat samostatně nebo ve skupinách, jsou umístěny na různých webových stránkách. Výsledkem práce s webovým questem je navíc publikování studentských prací ve formě webových stránek a webů (lokálně nebo na internetu)“ (Bykhovsky Y.S. „Educational Web Quests“).

Vývojáři webquestu jako vzdělávacího úkolu jsou Bernie Dodge, profesor vzdělávacích technologií na University of San Diego (USA). Definoval následující typy úkolů pro webové questy.

• Převyprávění – prokázání porozumění tématu na základě prezentace materiálů z různých zdrojů v Nový formát: vytvoření prezentace, plakátu, příběhu.
• Plánování a design – vypracování plánu nebo projektu na základě specifikovaných podmínek.
• Sebepoznání – jakékoli aspekty výzkumu osobnosti.
• Sestavení – transformace formátu informací získaných z různých zdrojů: vytvoření knihy kulinářských receptů, virtuální výstavy, časové kapsle, kulturní kapsle.
• Kreativní úkol – tvůrčí práce v určitém žánru – vytvoření hry, básně, písně, videa.
• Analytický úkol – vyhledávání a systematizace informací.
• Detektiv, hádanka, záhadný příběh – závěry založené na protichůdných skutečnostech.
• Dosažení konsensu – vypracování řešení naléhavého problému.
• Školní známka – zdůvodnění určitého úhlu pohledu.
• Novinářské vyšetřování – objektivní prezentace informací (oddělení názorů a faktů).
• Víra – získávání protivníků nebo neutrálně smýšlejících lidí na svou stranu.
• Vědecký výzkum – studium různých jevů, objevů, faktů na základě unikátních online zdrojů.

Struktura webquestu, požadavky na jeho jednotlivé prvky

Průhledná úvod , kde jsou přehledně popsány hlavní role účastníků či scénář questu, předběžný plán práce, přehled celého questu.

Ústřední úkol , což je srozumitelné, zajímavé a proveditelné. Konečný výsledek samostatné práce je jasně definován (například je položena řada otázek, na které je třeba odpovědět, je napsán problém, který je třeba vyřešit, je definována pozice, kterou je třeba chránit, a jsou uvedeny další činnosti které jsou zaměřeny na zpracování a prezentaci výsledků na základě shromážděných informací).

Seznam informačních zdrojů (v elektronické podobě - ​​na CD, video a audio nosiče, v papírové podobě, odkazy na internetové zdroje, adresy webových stránek k tématu) nutné ke splnění úkolu. Tento seznam musí být okomentován.

Popis provozního postupu , kterou musí splnit každý účastník questu při samostatném plnění úkolu (etapy).

Popis kritérií a parametrů pro vyhodnocení webquestu . Kritéria hodnocení závisí na typu vzdělávacích úkolů, které jsou ve webquestu řešeny.

Návod k akci (jak organizovat a prezentovat shromážděné informace), které lze prezentovat formou návodných otázek, které organizují vzdělávací práci (např. související s určením časového rámce, obecnou koncepcí, doporučeními pro využití elektronických zdrojů, prezentací „ mezery“ webových stránek atd.) .

Závěr , která shrnuje zkušenosti, které účastníci získají při samostatné práci na webquestu. Někdy je užitečné zahrnout na závěr řečnické otázky, které povzbudí studenty, aby pokračovali ve svých experimentech v budoucnu.

Fáze práce na questu

První etapa(příkaz)

Studenti se seznámí se základními pojmy zvoleného tématu a materiály z obdobných projektů.
Role v týmu jsou rozděleny: 1-4 lidé na roli.
Všichni členové týmu by si měli navzájem pomáhat a učit se používat počítačové programy.

Fáze role

Individuální práce v týmu pro společný výsledek. Účastníci současně plní úkoly v souladu s jejich vybranými rolemi. Vzhledem k tomu, že cíl práce není konkurenční, v procesu práce na web questu se členové týmu vzájemně učí dovednostem v práci s počítačovými programy a internetem. Tým společně sčítá výsledky každého úkolu, účastníci si vyměňují materiály k dosažení společného cíle – vytvoření webu.

1) vyhledávání informací na konkrétní téma;
2) vývoj struktury webu;
3) tvorba materiálů pro web;
4) finalizace materiálů pro staveniště.

Poslední fáze

Tým spolupracuje pod vedením učitele a cítí odpovědnost za výsledky výzkumu zveřejněné na internetu.

Na základě výsledků studia problému jsou formulovány závěry a návrhy. Koná se soutěž hotových prací, kde porozumění zadanému úkolu, spolehlivost použitých informací, jejich vztah k danému tématu, kritická analýza, logika, struktura informací, vyhraněnost pozic, přístupy k řešení problému, individualita, hodnotí se profesionalita prezentace. Na hodnocení výsledků se prostřednictvím diskuse nebo interaktivního hlasování podílejí učitelé i studenti.

Samotné umístění webquestů na internetu může výrazně zvýšit motivaci studentů k dosažení nejlepších vzdělávacích výsledků.

Kritéria pro hodnocení studentských prací

	Skvělý	Pokuta	Uspokojivě
Pochopení úkolu	Práce prokazuje přesné pochopení úkolu.	Jsou zahrnuty jak materiály přímo související s tématem, tak materiály s ním nesouvisející; Používá se omezený počet zdrojů.	Jsou zahrnuty materiály, které se přímo netýkají tématu; jeden zdroj, shromážděné informace nejsou analyzovány ani vyhodnocovány.
Dokončení úkolu	Hodnotí se práce z různých období; závěry jsou odůvodněné; všechny materiály přímo souvisejí s tématem; zdroje jsou citovány správně; jsou využívány informace ze spolehlivých zdrojů.	Ne všechny informace jsou převzaty ze spolehlivých zdrojů; Některé informace jsou nepřesné nebo se přímo netýkají tématu.	Náhodný výběr materiálů; informace jsou nepřesné nebo irelevantní k tématu; neúplné odpovědi na otázky; není učiněn žádný pokus o vyhodnocení nebo analýzu informací.
Výsledek práce	Jasná a logická prezentace informací; Všechny informace přímo souvisí s tématem, jsou přesné, dobře strukturované a upravené. Je demonstrována kritická analýza a posouzení materiálu a definitivní pozice.	Přesnost a struktura informací; atraktivní design díla. Vlastní pozice a hodnocení informací nejsou dostatečně vyjádřeny. Práce je podobná ostatním studentským pracím.	Materiál není logicky strukturován a prezentován navenek neatraktivním způsobem; na položené otázky není dána jasná odpověď.
Tvořivost	Jsou prezentovány různé přístupy k řešení problému. Práce má silnou osobnost a vyjadřuje úhel pohledu mikroskupiny.	Je ukázán jeden úhel pohledu na problém; provádějí se srovnání, ale nejsou vyvozovány žádné závěry.	Student jednoduše zkopíruje informace z navrhovaných zdrojů; neexistuje žádný kritický pohled na problém; práce má s tématem webquestu pramálo společného.

Zkušenosti ukazují, že nejpřísnějšími soudci práce jsou sami studenti. Zde je důležité v konečné fázi, kdy je hotové dílo veřejně prezentováno, zorganizovat konstruktivní diskusi. Otevřené hodnocení vlastní práce a práce vašich kolegů vám umožní naučit se být korektní v připomínkování, identifikovat nejzajímavější zjištění ve splněných úkolech a formulovat si vlastní hodnotící kritéria.

Na konci práce na projektu, po sečtení výsledků, je důležité použít materiální a morální pobídky pro vysoké výsledky.

Příklady webquestů

Všichni studenti musí dříve nebo později obhajovat svou ročníkovou práci a poté své teze. Zároveň je vždy více otázek, jak to udělat, než odpovědí.

V Top 10 strachů lidstva je smrt na 6. místě a strach z veřejného mluvení na 1.!!!

Úkol „Samoučitelský manuál k obhajobě diplomové (kurzové) práce“, který jsem vytvořil, vám pomůže pochopit hlavní aspekty přípravy a obhajoby studentské práce.

Různí odborníci představí svůj pohled na takovou akci, jakou je veřejná obhajoba prací, a všem dají rady a doporučení.

Úkolem účastníků questu je určit svou roli a vypracovat doporučení, požadavky a rady studentům připravujícím se na obhajobu své práce. Po shrnutí výsledků všech účastníků questu získáte „Manuál k obhajobě diplomové práce (kurzu)“, který využijí studenti vyšších odborných škol.

Při výběru role se můžete zaměřit na své sklony, zájmy nebo naopak – zkuste se v neobvyklé situaci.

Role účastníků výpravy:

Psycholog je zodpovědný za psychický a emocionální stav mluvčího. Jeho hlavním úkolem je poskytovat praktické rady k překonání úzkosti a aktivaci pozornosti posluchačů. Psycholog také zjistí vliv mimojazykových prostředků na celkové vnímání řeči.

Úkol návrhář – poskytovat rady ohledně tvorby elektronických prezentací a letáků.

Specialista na ruský jazyk poradí s používáním jazykových vyjadřovacích prostředků, navrhne přijaté řečové vzorce používané při obhajobě diplomové práce (práce) a varuje před nesprávnou výslovností často používaných slov.

Recenzent zaměřuje se na kritéria hodnocení výkonů a navrhuje techniky pro snížení negativního dopadu komentářů.

"Zkušený » představí rady učitelů, absolventů a studentů vyšších ročníků, kteří obhajovali své projekty, sdíleli znamení a pobavili studentskými příběhy.
Navrhuji, aby tento úkol dokončili studenti prvního ročníku vysoké školy (tj. děti, které nastoupily na vysokou školu po 9. třídě a stále studují školní předměty). To vám umožní zpestřit proces učení a připravit studenty předem na nadcházející veřejné obhajoby jejich práce. Důraz na to, že připravujeme výukový program pro studenty vyšších vysokých škol, zveme studenty vyšších ročníků do závěrečné fáze (prezentace výsledků projektu) dává prvňáčkům pocit odpovědnosti za poskytovaný produkt, pocit důležitosti jejich práce .

Více o tomto webquestu se můžete dozvědět na internetu na adrese www.kbk-wq.h17.ru

V současné době se připravuje nový webový úkol o naší rodné zemi. Role tohoto pátrání: historik, geograf, ekonom, politik, obchodník, strážce legend a pověstí, bibliograf...

Studenti různých předmětů komplexně studují Kaliningrad a region, nacházejí a prezentují velmi zajímavé materiály. Proto jsme se rozhodli tuto práci spojit do jediného projektu.

Na závěr bych rád uvedl odkazy na některé webquesty. Z vlastní zkušenosti mohu říci, že až po zhlédnutí alespoň pár podobných děl se můžete inspirovat k vytvoření vlastního projektu. A tato práce je jak užitečná, tak zajímavá, skutečně aktivizující vzdělávací aktivity.

Příklady questů na webu School Sector.

Závěrečná práce z předmětu „Problematika formování informačního vzdělávacího prostředí v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu“

Koltasheva T.F.

Moderní vzdělávání stojí před úkolem hledat nové typy a formy organizování vzdělávacích aktivit. Vzdělávání by mělo být rozvojové ve smyslu rozvoje nezávislého kritického a kreativního myšlení. K tomuto účelu mnoho učitelů již dlouho využívá projektové technologie, využívají internetové zdroje. Ale množství informací na internetu a jejich kvalita nejenže proces práce na projektu nezjednodušuje, ale také komplikuje. Jedním z možných řešení tohoto problému je technologie webquest.

Webquest v pedagogice je problematický úkol, projekt využívající internetové zdroje.

Webquest je scénář pro organizaci studentských projektových aktivit na jakékoli téma.

Webquesty. Tvorba webquestů. Fáze práce na webquestu

Abychom jasně pochopili, jak pracovat na webquestu, pokusíme se nejprve odpovědět na otázku: „Proč potřebujete používat webquesty?“

Provádění projektové práce pomocí síťových zdrojů má řadu specifických výhod a pro učitele, kteří používají internet ve třídě poprvé, je technologie web quest relativně snadným způsobem, jak se naučit používat World Wide Web pro vzdělávací účely. . Výhody questů:

webové questy poskytují učiteli jasný model, jak provádět projektovou práci;

Model práce s webovými úkoly používá velké množství učitelů v různých zemích, takže na internetu můžete najít mnoho zajímavých novinek. Můžete začít výběrem hotového výrobku a jeho používáním tak, jak je (nebo možná s drobnými úpravami);

Na internetu jsou šablony, které mohou být velmi užitečné pro učitele, kteří chtějí vytvářet vlastní web-questy, různé úkoly, které jsou vhodné pro navrhovanou technologii, mnoho metodických rad pro učitele, jak a kde najít užitečné stránky při tvorbě webový quest a také seznam vyhledávačů a návodů k jejich použití;

Učitel poskytne seznam webových stránek, které studenti používají k dokončení projektu. Díky tomu stráví méně času hledáním potřebných informací než dokončením úkolu;

a nakonec, možná jeden z nejdůležitějších důvodů, proč byste měli používat technologii web-quest při výuce cizích jazyků, je to, že mnoho vašich studentů bude rádo používat tuto technologii ke zlepšení svých jazykových znalostí.

Potíže a problémy. Ve skutečnosti samozřejmě obraz není tak růžový a existuje mnoho problémů:

Pro dokončení projektu musí mít studenti přístup k internetu;

Technologie hledání na webu vyžaduje, aby děti i dospělí měli určitou úroveň počítačové gramotnosti; pomalý internet může omezit typ zdrojů (například videomateriály), které lze stáhnout;

Mnoho web-questů, které lze najít na internetu, bylo vytvořeno v zahraničí, takže je třeba je přizpůsobit konkrétním podmínkám učení.

Pro učitele, kteří chtějí využívat internetové zdroje k výuce cizích jazyků, poskytuje technologie webquest velmi užitečný nástroj, který jim pomůže vyhnout se pasti, kterou tam nastražili.

Fáze práce na webquestu

Rozlišují se následující fáze práce na webquestu:

1. Na prvním stupni diriguje učitel přípravné práce, uvádí téma a formuluje problém. Témata jsou vybírána tak, aby si při jejich zpracování student prohloubil znalosti z probíraného předmětu nebo získal nové poznatky. Témata by měla být pro studenty zajímavá a užitečná, aby si student mohl vybrat něco, co se mu líbí a pracovat, a uvědomovat si, že je třeba řešit daný problém. Stejné téma si může vybrat více studentů, tím zajímavější bude diskuse o výsledcích, protože práce mohou pokrýt téma z různých úhlů pohledu. Studenti se seznámí se základními pojmy zvoleného tématu a materiály z obdobných projektů. Role v týmu jsou rozděleny: 1-4 lidé na roli. Všichni členové týmu by si měli navzájem pomáhat a učit se používat počítačové programy.

2. Ve fázi dokončení úkolu se tvoří

Výzkumné dovednosti studentů. Při hledání odpovědí na otázky položené mezi velkým množstvím vědeckých informací

Rozvíjí se kritické myšlení, schopnost porovnávat a analyzovat, klasifikovat předměty a jevy a myslet abstraktně. Studenti

Získají dovednosti transformovat získané informace k řešení problémů. Nashromážděné zkušenosti z důsledného jednání pod vedením učitele pomohou každému při organizaci jeho dalších individuálních výzkumných aktivit v globálním informačním prostoru.

3. Ve fázi registrace výsledkůčinnosti provedený výzkum je chápán. Práce zahrnuje výběr nejdůležitějších informací a jejich prezentaci ve formě webové stránky, html stránky, slide show, bookletu, animace, plakátu nebo fotoreportáže. V této fázi je velmi důležitá role učitele jako konzultanta.

4. Diskuse výsledků práce na webquestech může probíhat formou konference tak, aby studenti měli možnost ukázat svou práci a uvědomit si význam odvedené práce. Tým nominuje člověka, který bude projekt obhajovat.

V této fázi se utvářejí takové osobnostní rysy, jako je zodpovědnost za vykonanou práci, sebekritika, vzájemná podpora a schopnost mluvit před publikem. Na konci práce na projektu, po sečtení výsledků, je důležité použít materiální a morální pobídky pro vysoké výsledky.

Práce s webquesty může být také nabízena jako domácí úkol pro studenty se zájmem o předmět, lze ji provádět ve třídě, pokud jsou dvojité lekce. Tento typ činnosti přináší dobré výsledky při přípravě na olympiádu, protože rozšiřuje obzory a erudici. Samotné umísťování webových questů na síť v podobě webových stránek vytvořených samotnými dětmi může výrazně zvýšit motivaci žáků k dosažení nejlepších vzdělávacích výsledků. Na konci práce na projektu, po sečtení výsledků, je důležité použít materiální a morální pobídky pro vysoké výsledky.

Struktura webquestu:

Webquesty se používají již dlouhou dobu a získaly jasnou strukturu. Není to však něco pevně stanoveného a slouží pouze jako základ, který lze v případě potřeby změnit. Můžete navrhnout quest podle úrovně a potřeb vašich studentů. Obvykle je úkol rozdělen do čtyř hlavních částí:

Úvod

Úkoly

Výkon

Posouzení

První etapa - Úvod

V této fázi se provádějí přípravné práce, dochází k seznámení s tématem a vzniká problém.

Kapitola Cvičení

Jasně a přesně vysvětluje, co musí studenti při práci na úkolu dělat. Úkol by měl motivovat, být pro žáky zajímavý a vázat se na konkrétní životní situaci. Studenti jsou často zapojeni do hraní rolí podle daného scénáře.

Studenti dokončují řadu úkolů a výzkum pomocí předem definovaných webových zdrojů. Fáze realizace zahrnuje vytvoření jednoho nebo více hotových výrobků, které pak studenti na konci práce prezentují.

Etapa Posouzení

- zahrnuje sebehodnocení hotového výrobku, jeho porovnání s výrobky z jiných skupin. Studenti nejen prezentují svou práci, ale také vyvozují závěry o tom, co se naučili a čeho dosáhli. Při skupinové práci také hodnotí svou účast na projektu a svůj osobní pokrok. Učitel také práci hodnotí, analyzuje chyby a dává rady pro budoucí práci.

Taková struktura se samozřejmě může změnit, zkomplikovat, sekce mohou mít různé názvy a být rozděleny do podsekcí, ale výše uvedené kroky musí být zachovány.

Tvorba webquestů. Vytvoření webquestu nevyžaduje rozsáhlé technické znalosti. Můžete definovat následující skupiny dovedností potřebných k vytvoření úkolu:

Výzkumné dovednosti

Musíte být schopni vyhledávat na internetu a rychle a přesně vybírat zdroje. Důležité je umět pracovat v různých vyhledávačích a umět přesně formulovat otázku.

Analytické schopnosti

Je také velmi důležité kriticky zhodnotit zdroje, které najdete. Než zadáte úkoly studentům, musíte navštívit navrhovaná místa a ujistit se, že jsou vhodná pro plnění úkolů a odpovídají úrovni studentů.

Znalost textového editoru

Než se posadíte k vytvoření webquestu, vždy se vyplatí prohledat internet – možná už někdo vytvořil něco podobného, ​​co by se vám mohlo hodit, a nemusíte ztrácet čas a úsilí znovu vynalézat kolo.

Silní studenti, kteří mají zkušenosti s prací na internetu, mohou být požádáni, aby vytvořili vlastní quest na téma, které je zajímá. Měli by se nejprve seznámit se strukturou questu a v případě potřeby jim poskytnout seznam užitečných stránek. Vědomí, že vaše práce může být použita jako úkol pro ostatní studenty, může být velmi motivující.

2Předmět, věk žáků

3Krátké shrnutí projektu

4Otázky vedoucí k projektu

• 4.1Základní otázka

  4.2Problematické problémy

  4.3Studijní otázky

5 Plán projektu

6 Vizitka projektu

7 Publikace pro učitele

8 Prezentace učitele k identifikaci nápadů a zájmů studentů

9Příklad produktu studentské projektové aktivity

10Materiály k formativnímu a sumativnímu hodnocení

11Podklady pro podporu a podporu projektových aktivit

Předmět, věk studentů

Anglický jazyk 11. třída

Stručné shrnutí projektu

Tento anglický projekt je navržen tak, aby shromažďoval, zkoumal a systematizoval materiál na téma „Města USA“. Informační materiál tohoto projektu bude užitečný pro učitele angličtiny pro využití ve výuce nebo v mimoškolních aktivitách, stejně jako pro studenty k rozšíření jejich obzorů. Populace USA je více než 236 milionů lidí. Většina z nich žije ve městech. Hlavním městem USA je Washington, v okrese Columbia. Washington je krásné administrativní město bez velkého průmyslu. New York je největší město a přístav. Se svými předměstími má populaci asi 13 milionů lidí. Je finančním a obchodním centrem kapitalistického světa. Je známý svými mrakodrapy. V USA je spousta dalších velkých měst. Boston je historicky známý díky Boston Tea Party. Nyní je důležitým přístavem a finančním a kulturním centrem. Má tři univerzity. Chicago je jedno z největších průmyslových měst v USA a druhé největší po New Yorku. Philadelphia, poblíž východního pobřeží, vyrábí zemědělské stroje a lokomotivy. Lehký průmysl je zde velmi rozvinutý. Detroit, v oblasti Velkých jezer, je přístav a jedno z největších center automobilového průmyslu. San Francisco, na pobřeží Tichého oceánu, je velký přístav a centrum stavby lodí. Los Angeles v Kalifornii je důležitým centrem moderního průmyslu. Nedaleko je Hollywood, světoznámé centrum filmového byznysu USA.

Otázky vedoucí k projektu Základní otázka

Seznámení s nejvýznamnějšími městy Spojených států amerických, která jsou největšími finančními, průmyslovými, vědeckými, kulturními a turistickými centry celého světa.

Problematické problémy

Popište Washington jako hlavní město USA, New York jako největší město na světě, Chicago jako město vysoce rozvinutého amerického průmyslu, Detroit jako město automobilového průmyslu, Philadelphii jako výrobce zemědělských strojů, San Francisco jako město centrum loďařského průmyslu atd.

Studijní otázky

1.Jaká jsou slavná města Washington, New York, Chicago, Detroit, San Francisco, Boston, Philadelphia?

2.Analyzujte a vysvětlete, jak geografická poloha a přírodní zdroje ovlivňují rozvoj měst v USA?

Plán projektu

Zjištění míry zájmu o téma, vymezení tématu, stanovení cílů a záměrů projektu. Cíle: prezentace na vybraná témata, obhajoba projektu.

úkoly: charakterizovat hlavní města Spojených států, všímat si společných rysů a poukázat na výrazné rysy v architektuře, populaci a území.

1. etapa - přípravné práce na vyhledávání informací o městech USA, aktuální problémy v rozvoji měst USA.

Diskuse výzkumných metod, kreativní řešení.

2. etapa - samostatná práce účastníků projektu na výzkumných a tvůrčích úkolech.

3. etapa - systemizace materiálů, příprava a evidence výsledků práce v elektronické podobě. Vytvoření náčrtu prezentací k demonstraci projektu. Tvorba závěrečných prezentací pro demonstraci.

4. fáze - prezentace (předložení závěrečných projektů k diskusi a hodnocení) prezentace na témata:

1. Washington je hlavní město USA.

2. New York je největší město a přístav…

3. Boston je známý díky Boston Tea Party.

4. Chicago je jedno z největších průmyslových měst v USA.

5. Philadelphia je skvělým výrobcem zemědělských strojů a lokomotiv.

6. Detroit je přístav a jedno z největších center automobilového průmyslu.

7. San Francisco je velký přístav a centrum stavby lodí.

8. Los Angeles je důležitým centrem moderního průmyslu. Nedaleko od něj je Hollywood.

Vizitka projektu

vizitka

Publikace pro učitele

brožurka pro rodiče

Prezentace učitele k identifikaci nápadů a zájmů studentů

prezentace

Příklad produktu studentské projektové aktivity

prezentace

Materiály pro formativní a sumativní hodnocení

Zařízení

1. Technologie - zařízení laserový disk, počítače, tiskárna, videokamera, projekční systém, interaktivní tabule, skener, připojení k internetu

2.Software Programy pro zpracování obrazu, programy pro vývoj webových stránek, počítačové systémy, webové prohlížeče, textové editory, e-mailové programy, multimediální systémy, další referenční knihy na CD-ROM.

3. Tištěné materiály Učebnice, učební pomůcky, slovníky, mapy, referenční materiál atp.

4.Další příslušenství Route sheets pro podskupiny

Materiály pro podporu a podporu projektových aktivit

http://www.schoolbase.ru/-All-ruský školní portál

wikikurgan.orbitel.ru./

Konečným výsledkem je studentský projekt. Jiné dokumenty. Vizitka: Vážení rodiče, hosté, učitelé! Zveme Vás na výlet do slavných měst USA, která jsou všeobecně uznávanými finančními, průmyslovými, vědeckými, kulturními a turistickými centry celého světa, dozvíte se mnoho zajímavého o USA. Fantastická světla nočního New Yorku, městská džungle mrakodrapů a výlet do Hollywoodu v Kalifornii učiní tento výlet nezapomenutelným. Vy staneš seúčastníkůprojekt„Města a města USA“. Vítejte v našem projektu! Účastníci projektu žáci 11. třídy Střední škola MCOU Novomirovskaya okres Yurgamyshsky oblast Kurgan Náš projekt „Města a města USA“ Vzdělávací projekt je samostatné řešení jakéhokoli problému výzkumného, ​​tvůrčího nebo praktického charakteru studentem nebo skupinou studentů. Projekt je forma organizace vzdělávacího procesu, v níž učitel působí jako konzultant a asistent při vyhledávání materiálů a zdrojů a student samostatně provádí výzkum, hledá odpovědi na otázky z reálného života a prezentuje konkrétní výsledky své práce. Právě pro aktivní roli studenta je vzdělávací projekt mezi studenty tak oblíbený. Po dokončení projektu budou studenti schopni: -poznat kontinenty a oceány; -najít různé země na politické mapě světa; - seznámit se s rozmanitostí zemí světa; - seznámit se s památkami některých měst světa; -po dokončení projektu budou mít studenti příležitost -využít získané znalosti v běžném životě; - uvědomte si své nerozlučné spojení s různými okolními sociálními skupinami;-prokázat respekt a ochotu dodržovat společně stanovené dohody a pravidla, včetně pravidel komunikace s dospělými a vrstevníky; - orientovat se v nejdůležitějších událostech a faktech z minulosti a současnosti pro některé země; Cíl projektu: -formování představ o různých městech USA. Cíle projektu -zapojení studentů do aktivní výzkumné činnosti; -formování a podpora kognitivního zájmu o okolní svět; -praktické využití geografických znalostí; - rozvíjet komunikační dovednosti; Schopnost dětí samostatně nacházet odpovědi na otázky, které je zajímají, pomůže v komplexním rozvoji dítěte a rozšíří jeho obzory. To pomáhá rozšiřovat aktivní i pasivní slovní zásobu dětí a přispívá k utváření adekvátního kulturně vhodného chování v okolním sociálním prostředí. Mechanismus realizace projektu: -shromažďování a systematizace informací na toto téma; -provádění vyhledávacích prací; -zpracování získaných výsledků; - provedení prezentace; -ochrana projektu; Internetové zdroje: Vyhledávače www.yandex.ru, www.google.ru Celé jméno: Koltasheva Tatyana Fedorovna E-mailem: [e-mail chráněný]

Pozvaní hosté: učitel informatiky, spolužáci, učitelé z jiných škol.

http://www.wikikurgan.ru/index.php/%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%A1%D0%A8%D0%90,

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/03/10/prezentatsiya-po-teme-goroda-ssha

https://pptcloud.ru/in-yaz/goroda-ssha-135713.

http://www.alleng.ru/english/top_18.htm.

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

Technologie webových hledání Práci provedl učitel MKOU „Střední škola č. 3“ v Gremjachinsku, teritorium Perm, T. A. Nemykina.

2 snímek

Popis snímku:

Web quest z anglického „webquest“ – „Internet search“.

3 snímek

Popis snímku:

Webquest (webquest) je moderní výuková technologie, která zahrnuje cílené vyhledávací aktivity studentů využívajících internetové informační zdroje ke splnění konkrétního vzdělávacího úkolu.

4 snímek

Popis snímku:

5 snímek

Popis snímku:

6 snímek

Popis snímku:

kompilace žurnalistické hádanky design kreativní převyprávění Řešení kontroverzních problémů vědecké WEBOVÉ HLEDÁNÍ STROM ÚKOLŮ sebepoznání přesvědčení analytické hodnotící PODLE TYPU ÚKOLŮ PODLE DOBY PLNĚNÍ krátkodobé dlouhodobé PODLE OBSAHU PŘEDMĚTU monoprojekt Interdisciplinární hledání

7 snímek

Popis snímku:

Retelling je ukázka porozumění tématu na základě prezentace materiálů z různých zdrojů v novém formátu: vytvoření prezentace, plakátu, příběhu. Plánování a projektování - vypracování plánu nebo projektu na základě daných podmínek. Sebepoznání – jakékoli aspekty výzkumu osobnosti. Kompilace je transformace formátu informací získaných z různých zdrojů: vytvoření knihy kulinářských receptů, virtuální výstavy, časové kapsle, kulturní kapsle. Tvůrčím úkolem je tvůrčí práce v určitém žánru – vytvoření hry, básně, písně, videa. Analytickým úkolem je vyhledávání a systematizace informací. Detektivka, hlavolam, tajemný příběh - závěry založené na rozporuplných faktech. Dosažení konsensu znamená vypracování řešení naléhavého problému. Hodnocení je zdůvodnění určitého úhlu pohledu. Novinářská investigace je objektivní prezentace informací (oddělování názorů a faktů). Přesvědčování je proces přesvědčování oponentů nebo neutrálně smýšlejících lidí na vaši stranu. Vědecký výzkum je studium různých jevů, objevů, faktů na základě unikátních online zdrojů.

8 snímek

Popis snímku:

Webové formuláře questů mohou být také různé. Zde jsou ty nejoblíbenější: Vytvoření databáze o problému, jejíž všechny části připravují studenti. Vytvoření mikrosvěta, ve kterém se studenti mohou pohybovat pomocí hypertextových odkazů, simulujících fyzický prostor. Psaní interaktivního příběhu (studenti si mohou vybrat možnosti pokračování v práci, k tomu jsou vždy naznačeny dva nebo tři možné směry; tato technika připomíná slavnou volbu cesty u silničního kamene ruskými hrdiny z eposů). Vytvořte dokument, který poskytne analýzu složitého problému a vyzve studenty, aby souhlasili nebo nesouhlasili s názory autorů. On-line rozhovor s virtuální postavou. Odpovědi a otázky vyvíjejí studenti, kteří jednotlivce do hloubky studovali. (Může to být politik, literární postava, slavný vědec, mimozemšťan atd.) Tuto pracovní možnost je nejlepší nabízet nikoli jednotlivým studentům, ale miniskupině, která obdrží celkovou známku (udělovanou zbytkem studentů). studentům a učiteli) za jejich práci.

Snímek 9

Popis snímku:

Struktura webquestu 1.Úvod - stručný popis tématu webquestu. 2.Úkol - formulace problémového úkolu a popis formy prezentace konečného výsledku. 3.Pořadí práce a požadované zdroje - popis posloupnosti akcí, rolí a zdrojů potřebných k dokončení úkolu (odkazy na internetové zdroje a jakékoli další zdroje informací), stejně jako podpůrné materiály (příklady, šablony, tabulky, formuláře , návod atd. .p.), které vám umožní efektivněji organizovat práci na webquestu. 4.Hodnocení - popis kritérií a parametrů pro hodnocení splnění webquestu, který je prezentován ve formě hodnotícího formuláře. Kritéria hodnocení závisí na typu vzdělávacích úkolů, které jsou ve webquestu řešeny. 5.Závěr – stručný popis toho, co se studenti dokončením tohoto webquestu naučí. 6. Použité materiály - odkazy na zdroje použité k vytvoření webquestu. 7.Připomínky pro učitele - metodická doporučení pro učitele, kteří budou webquest používat

10 snímek

Popis snímku:

Kritéria pro metodické hodnocení web questů jsou: Úvod - motivační a vzdělávací hodnota. Úloha je problematická, jasná ve formulaci, kognitivní hodnota. Pořadí práce a potřebné zdroje - přesný popis sledu akcí; relevance, rozmanitost a originalita zdrojů; rozmanitost úkolů, jejich zaměření na rozvoj dovedností myšlení na vysoké úrovni; dostupnost metodické podpory - pomocné a doplňkové materiály pro plnění úkolů; při použití prvků hry na hraní rolí - adekvátní výběr rolí a zdrojů pro každou roli.

11 snímek

Popis snímku:

Při práci na webquestech hodnotí účastníci projektu sebe a své spoluhráče. Doporučuje používat 4 až 8 kritérií, která mohou zahrnovat hodnocení: výzkumné a tvůrčí práce, kvality argumentace, originality práce, dovednosti práce v malé skupině, ústní prezentace, multimediální prezentace, psaného textu atd.

12 snímek

Popis snímku:

Role učitele (organizátor, koordinátor, konzultant) Správně modelovat strategie řešení konkrétního úkolu, vést žáky, vytvořit pro žáky relevantní, smysluplnou učební situaci.

Snímek 13

Popis snímku:

Fáze práce studentů s questem Seznámení s jeho účelem a cíli. Rozdělení rolí mezi členy skupiny. Seznámení s hodnotícími kritérii jak pro jednotlivé činnosti, tak pro společný výsledný produkt. Samostatná činnost vyhledávání a sestavování informací. Společné aktivity členů skupiny na přípravě konečného produktu questu. Prezentace výsledného produktu před spolužáky. Fáze sebereflexe.

Snímek 14

Popis snímku:

Webquest pomáhá -zvýšit motivaci k samoučení; -formování nových kompetencí; -rozvoj tvůrčího potenciálu; -zvýšení osobního sebevědomí; -rozvoj osobnostních vlastností, které nejsou ve vzdělávacím procesu žádané (básnické, hudební, umělecké schopnosti).

15 snímek

Popis snímku:

Výsledkem plnění questových úkolů by nemělo být bezduché kopírování fragmentů nalezených informací, ale jejich kritické pochopení studenty, zpracování za účelem vytvoření nových znalostí.

16 snímek

Popis snímku:

Výsledek webquestu Výsledný projekt webquestu může být prezentován formou prezentace, reportáže, divadelního představení, článku apod. Práce s webquestem ovlivňuje hodnotový systém studentů a jejich morální kvality. Vytváří se atmosféra spolupráce.

Snímek 17

Popis snímku:

Teoretickým základem hledání jako vzdělávací technologie je kritické a kreativní myšlení; -problémové učení; situační učení v autentických podmínkách; - skupinový trénink.

18 snímek

Popis snímku:

Charakteristika questu jako způsobu organizace studentských projektových aktivit Web quest je skupinová aktivita, která zahrnuje produktivní interakci všech účastníků za účelem dosažení společného cíle, vytvoření společného výsledného výzkumného produktu; Motivačním momentem hledání je rozdělení rolí mezi jeho účastníky, kdy každý z nich plní určitou funkci a je odpovědný za ten či onen typ činnosti; Webquest může být vytvořen v rámci jednoho předmětu nebo může být mezioborový s využitím základních znalostí studentů z různých vědních oborů.

Snímek 19

Popis snímku:

Webový quest. Vysoká motivační jistota. Vyhýbání se tradičním úkolům stejného typu, kladení relevantních otázek a problémů vzbuzuje u studentů zájem a zvyšuje motivaci. Studenti se nezabývají pouze jednou učebnicí, ale získají přístup k vyhledávačům a nejnovějším zprávám. Mohou získat názor odborníků. Práce ve skupině, uznání sebe sama za nezbytnou součást celku, klade na žáka zodpovědnost vůči zbytku třídy. Ve fázi skupinové práce dochází k přeměně faktů získaných z internetu na nové poznatky. . Možnost prezentovat finální produkt před publikem a publikovat jej na internetu povzbuzuje studenty k maximálnímu úsilí.

20 snímek

Popis snímku:

Webquest ve třídě. Učitel stráví výukou minimum času, pokryje maximum látky kvůli formulaci konkrétního úkolu; Přítomnost přístupných a podrobných kroků a pokynů pro dokončení úkolu; Rozdělení studentských prací do rolí; Přesně předepsané úkoly pro každého účastníka, přítomnost úvodních otázek a odkazů na internetové zdroje; Přístup k hodnotícím kritériím pro individuální i skupinovou práci.

21 snímků

Popis snímku:

Práce na webquestu rozvíjí následující kompetence: Informační: pracovat s informacemi, analyzovat je, shrnout je, vytvářet asociace s tím, co bylo dříve studováno, vyvozovat závěry. Projektivní: vytvářet nápady, nacházet řešení problému, předvídat možné důsledky přijatých rozhodnutí. Komunikativní: vstupte do komunikace, obhajujte svůj názor. Interaktivní: spolupracujte s ostatními, přijměte jejich pohled na věc, důvěřujte partnerům, buďte odpovědní za výsledky své práce. Média: schopnost pracovat s počítačovými nástroji.

22 snímek

 Převyprávění – prokázání porozumění tématu na základě prezentace

materiály z různých zdrojů v novém formátu: tvorba

prezentace, plakát, příběh.

 Plánování a projektování – vypracování plánu nebo projektu pro

na základě stanovených podmínek.

 Sebepoznání – jakékoli aspekty výzkumu osobnosti.

 Kompilace – transformace formátu získaných informací

různé zdroje: vytvoření kuchařky, virtuální

výstavy, časové kapsle, kulturní kapsle.

 Tvůrčí úkol - tvůrčí práce v určitém žánru - tvorba

divadelní hry, básně, písničky, videa.

 Analytický úkol – vyhledávání a systematizace informací.

 Detektivka, hlavolam, tajemný příběh – závěry na základě

protichůdná fakta.

 Dosažení konsenzu – vypracování řešení naléhavého problému.

 Hodnocení – zdůvodnění určitého úhlu pohledu.

 Novinářské šetření – objektivní prezentace informací

(oddělení názorů a faktů).

 Přesvědčování – přesvědčování protivníků na vaši stranu nebo neutrální

naladěné osoby.

 Vědecký výzkum – studium různých jevů, objevů, faktů

na základě unikátních online zdrojů.

Webové úkoly mohou být krátkodobé nebo dlouhodobé.

Cílem krátkodobých projektů je získání znalostí a jejich integrace do vašeho znalostního systému. Práce na krátkodobém webu může trvat jednu až tři sezení. Lze je snadno použít ve školních hodinách v mnoha předmětech.

Dlouhodobé web-questy jsou zaměřeny na rozšíření a vyjasnění pojmů. Po dokončení práce na dlouhodobém web-questu musí být student schopen provést hlubokou analýzu získaných znalostí, umět je transformovat a osvojit si látku natolik, aby byl schopen vytvářet úkoly pro práci na dané téma. . Práce na dlouhodobém web-questu může trvat jeden týden až měsíc, možná čtvrtletí nebo dokonce akademický rok.

Výhodou webquestů je využití metod aktivního učení. Webquest může být navržen pro skupinovou i individuální práci.

Je třeba poznamenat, že učení pomocí technologie web quest umožňuje zvýšit zájem o studované téma a zvýšit motivaci.

Některé doplňky:

Webové úkoly jsou nejvhodnější pro malé skupiny, ale existují také webové úkoly určené pro jednotlivé studenty.

Další motivaci při plnění webového questu lze vytvořit tak, že požádáte studenty, aby si vybrali role (například vědec, novinář, detektiv, architekt atd.) a jednali v souladu s nimi.

Webový quest se může týkat jednoho předmětu nebo může zahrnovat více předmětů. Výzkumníci poznamenávají, že ve druhém případě je tato práce efektivnější.

Webové formuláře questů mohou být také různé.

Vytvoření databáze o problému, jejíž všechny části připravují studenti.

Vytvoření mikrosvěta, ve kterém se studenti mohou pohybovat pomocí hypertextových odkazů, simulujících fyzický prostor.

Psaní interaktivního příběhu (studenti si mohou vybrat možnosti pokračování v práci, k tomu jsou vždy naznačeny dva nebo tři možné směry; tato technika připomíná slavnou volbu cesty u silničního kamene ruskými hrdiny z eposů).

Vytvořte dokument, který poskytne analýzu složitého problému a vyzve studenty, aby souhlasili nebo nesouhlasili s názory autorů.

On-line rozhovor s virtuální postavou. Odpovědi a otázky vyvíjejí studenti, kteří jednotlivce do hloubky studovali. Tuto možnost práce je nejlepší nabídnout nikoli jednotlivým studentům, ale miniskupině, která za svou práci obdrží celkovou známku (udělenou zbytkem studentů a učitelem). Feich

Armavir, Krasnodarský kraj

Výcvikový kurz:

Vzdělávací technologie webquest

Přednáška 4

Jak vytvořit webquest

Návod krok za krokem

Krok 1: definovat téma.

Krok 2: vyberte web, který má matici (šablonu) pro vytvoření webquestu. Pro začátečníky můžete na své webové stránce použít prezentaci v Power Pointu.

Krok 3: vymýšlet úkoly.

Vyberte formu, ve které studenti obdrží úkol:

1. Prezentace (např. program PowerPoint – rozšíření.ppt).
2. V textové podobě (např. program Word – přípona.doc).
3. Obrazový materiál. (Soubor obrázků, fotografií atd. ve formě archivu - přípon.zip, . rar).

Krok 4: přemýšlet o systému hodnocení.

Krok 5: vybrat zdroje informací, které studenti použijí k nalezení odpovědí.

Krok 6: zveřejněte webový dotaz na svůj web.

Na webu Zunal WebQuest Maker – ZDARMA (http://www.zunal.com/) si můžete vytvořit svůj vlastní webquest zcela zdarma. K tomu potřebujete:

1. Vytvořte si přihlašovací jméno (registraci) na webu.
2. Webquest se vytváří po etapách.
3. Existuje sedm stránek (kroků):

1. Titul - úvodní stránka.
2. Úvod - úvod.
3. Úkoly – obecné úkoly.
4. Proces .- pracovní postup.
5. Hodnocení – hodnotící kritéria.
6. Závěr – závěr.
7. Učitelská stránka – stránka pro učitele

Popis obsahu každé stránky

Titul . Na úvodní stránku napište název úkolu, jeho stručný popis, vyberte úroveň obtížnosti (uvede se třída), poté vyberte tematickou příslušnost úkolu (například anglický jazyk...) Na konci jsou klíčová slova napsáno tak, aby také usnadnilo hledání (například Renaissance, Da Vinci... ).

Úvod . Témata úkolů jsou naznačena v úvodu.

Úkoly .Na této stránce se studenti seznámí s plánem práce. Počet lidí ve skupině je určen. Je uveden úkol a zdroje informací. Zdroje informací mohou mít různé formy (například jako odkaz na jiný web, jako dokument ve formě textu nebo prezentace)

Proces . V části pracovní proces jsou uvedeny konkrétní úkoly.

Hodnocení . Kritéria hodnocení jsou stanovena v závislosti na složitosti úkolu. Jako vysvětlení hodnocení je napsán komentář.

Závěr Závěr o vykonané práci obsahuje informace o získaných dovednostech.

Stránka učitele Doporučení pro použití webquestu by měla být zveřejněna na stránce učitele.

Po dokončení všech stránek. Webquest je připraven k publikaci, poté bude zpřístupněn ostatním uživatelům.